Cuando hay evaluación de los aprendizajes es porque se necesita determinar la efectividad de la acción formativa. Si se toman medidas en las acciones, éstas deben estar influenciadas por reflexiones y planificaciones para que sean gratificantes y positivas. Lo que un docente debe evaluar es una de las preguntas más frecuentes en el ámbito educativo. Sin embargo el término en sí como instrumento ya sea escrito,oral o de ejecución, permite obtener información sobre la calidad de los aprendizajes del educando.
La evaluación es un proceso en el cual se procura obtener evidencias para emitir juicios que nos lleva a tomar decisiones. Es una actividad fundamental y necesaria en la labor del docente, por lo que se convierte en una parte integral de una buena enseñanza. Se hace necesaria porque le da al docente una especie de autoregulación de los procesos de enseñanza que utiliza; con lo que puede identificar problemas u obstáculos que se presentan sirviendo de instrumento regulador de la función. Sin embargo el concepto de evaluación se ha convertido muchas veces en sinónimo de medición, examen, nota, calificación; por lo que se hace pertinente aclarar que se entiende por este.
Medir será asignar un valor numérico independientemente del valor que sea.
Evaluar debe ser ese proceso ininterrumpido, contínuo en el cual se recopila información que posteriormente permitirá la corrección si fuera necesaria. Evaluar es un juicio de valor que se entiende al preguntar en qué consiste, sobre qué fundamento se da.
Se sabe que la evaluación ha sufrido cambios dependiendo del énfasis histórico y función determinada de los enfoques de las diferentes épocas.
La autora Reátegui(2002:2) habla de cambios de esquema y paradigmas pero advierte que es más bien la falta de conocimiento lo que lleva a plantearse muchas veces las creencias de las novedades en éstos. Actualmente expresa Alvarez,(2001:23) se cuenta con conceptos nuevos y viejas funciones que exigen un reto dificil.
El paradigma constructivista aparece con un concepto de evaluación centrado más en el proceso que se lleva a cabo ante el producto final; donde el objeto de estudio es el conocimiento en la realidad, lo que le permite la construcción de este aplicando supuestos teóricos invariables y funcionales que tienden a la edificación, por lo que usa al alumno como constructor activo de su propio conocimiento de acuerdo a su madurez y estadio de desarrollo. Su docente será el promotor del desarrollo y autonomía del educando.
Los educadores deben diferenciar los constructos psicopedagógicos para apoyar sus criterios docentes y poder mejorar sus técnicas evaluativas sin caer en fanatismos innecesarios a lo que Rafael Flores(1999:16) apunta que no es época de fanatismo metodológico ni pedagógico más bien se necesita en la actualidad reflexión pedagógica flexible, abierta, transdisciplinaria y multimetodológica sin olvidar el aspecto humanidad que hace que las personas puedan formarse dependiendo de su cultura y época dandole sentido a su vida.
La evaluación de los aprendizajes se realiza en el aula y tiene características importantes como su dinamismo,por ser ágil, activa, permanente; dialógica preguntando al alumno sobre sus conocimientos previos; también es democrática, por supuesto que debe ser flexible, interactiva, formativa, humanística.
Dentro de los tipos se puede encontrar tres: los normotipos, la función o el agente. Cuando se habla de normotipo se hace referencia al objeto o sujeto del proceso evaluativo.Este caso tiene dos clases: la nomotética y la idiográfica. La diferencia la marca cuando existen referentes externos al sujeto como es el caso de la nomotética que tambien se divide en dos subtipos normativa y criterial. En el caso de la idiográfica el referente es interno del sujeto como son sus habilidades, capacidades y actitudes siendo esto importante porque permite los aprendizajes afectivos y psicomotores, pudiendo restarle a los dominios cognoscitivos. Hay que contemplar la diferencia entre la normativa y criterial; cuando los fundamentos que se valoran estan en función del grupo al que pertenece podría perjudicar al estudiante ya que la nota más alta es la que influye positiva o negativamente en la valoración final. Por el contrario en la criterial los refentes externos los determina los fines, metas u objetivos que se establescan.
Es igual importante la evaluación por su función ya que se divide en tres: diagnóstica, formativa, sumativa. En realidad son las estrategias que se utilizan inicialmente, procensual y final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando se da la inicial o diagnóstica se determina las conductas antes del proceso; en la formativa se detecta, analiza y reorienta al mismo tiempo los aprendizajes adquiridos; en la sumativa se establecen los resultados al final de un período.
Hay tres tipos de agente en la evaluación: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Con la heteroevaluación se realiza el rendimiento del alumno; con la coevaluación son varios los que hacen esfuerzos conjuntamente y por último la autoevaluación que dependerá de los intereses y características del estudiante. En este apartado siempre estarán aquellas preguntas clásicas: ¿porqué evaluamos? ¿quién hace la evaluación? ¿qué evaluamos?¿cuando se evalúa? ¿cómo evaluamos? ¿para qué evaluamos?¿ a aquién evaluamos?¿qué criterios se usan para evaluar?
Glosario
Medir: Asignar un valor numérico indepemdientemente del valor que sea.
Evaluar: Procedimiento ininterrumpido continuo en el cual se recopila información empleando evidencia, con el fin de emitir juicios de valor para tomar decisiones acertadas.
Evaluación: Proceso con una estructura básica la cuál tiene con fundamento primordial, la búsqueda de evidencias para fundamentar, de manera justo y apropiada, un juicio del objeto o persona que está siendo evaluada y luego tomar decisiones pertinentes.
Paradigmas: Conjunto de supuestos teóricos generales, las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica.
Glosario
Medir: Asignar un valor numérico indepemdientemente del valor que sea.
Evaluar: Procedimiento ininterrumpido continuo en el cual se recopila información empleando evidencia, con el fin de emitir juicios de valor para tomar decisiones acertadas.
Evaluación: Proceso con una estructura básica la cuál tiene con fundamento primordial, la búsqueda de evidencias para fundamentar, de manera justo y apropiada, un juicio del objeto o persona que está siendo evaluada y luego tomar decisiones pertinentes.
Paradigmas: Conjunto de supuestos teóricos generales, las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica.
Bibliografía:
Bonvecchio de Aruani M. Evaluación de los aprendizajes 2006. Editorial Centro de Publicaciones Educativas y Material DidácticoBuenos Aires. Argentina.
Delors J. 1996. La Educación Encierra Un Tesoro. Ediciones UNESCO Mexico D.F.
Díaz Barriga Frida Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2002. Editorial McGraw-Hill Interamericana Editores Mexico D.F.
Fëdorov Andrei 2003. ¿Cómo Programar Un Curso? Editorial Tecnológica de Costa Rica.
Gimeno Sacristán J. 2002. El Currículun. Ediciones MORATA Madrid, España
Posner G. 2005. Análisis del currículo. Editorial McGraw-Hill Interamericana. Edotores Mexico D.F.
Santamaría A.¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula? 2008. Editorial Universidad Estatal a distancia,EUNED Costa Rica.
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